Olá Célia,

Parabéns pelo desenvolvimento do portfolio digital. Aconselho que reflicta sobre os conteúdos e actividades desenvolvidos no âmbito do módulo IV.

Está no bom caminho!

Continuação de bom trabalho,

Anícia

Ps: Ainda não tenho o convite para escrever no blog, pelo que tive que entrar com a palavra passe da tutora Vânia.
Agradecia que me enviasse se faz favor o convite.

A polémica da avaliação

Numa das muitas pesquisas que fiz encontrei este comentário sobre a problemática da avaliação on-line.

AVALIAÇÃO ON-LINE: UM DESAFIO NA PRÁTICA DE ENSINAR E APRENDER

Susan Kratochwill
Lana Silva Barcelos
Universidade Estácio de Sá


A popularização das tecnologias da informação e comunicação, especialmente da Internet, vem propiciando o desenvolvimento de ambientes virtuais de aprendizagem, nos quais se dá a chamada educação on-line. Em discussões sobre as vantagens e desvantagens, limites e possibilidades dessa modalidade de ensino reacende-se a polêmica da avaliação, questão esta que ainda enfrenta muitas dificuldades no ensino presencial e a distância. Na busca de maiores esclarecimentos sobre o assunto, esta comunicação apresenta questionamentos que se inserem em duas pesquisas, já iniciadas, sobre a avaliação on-line. Questões consideradas de grande relevância, a saber: avaliar on-line é o mesmo que avaliar presencialmente? A avaliação on-line desconsidera aspectos qualitativos do desenvolvimento dos alunos? O educador que atua em ambientes virtuais de aprendizagem está apto a conduzir processos de avaliação que considerem as especificidades do ensino on-line? Os alunos estão preparados para a avaliação on-line? Em que medida a avaliação da aprendizagem, conduzida em ambientes on-line, pode se valer da interatividade e da construção coletiva do conhecimento para encontrar novos caminhos em sua prática? Tais questionamentos foram enfocados à luz de considerações tecidas por autores que têm se dedicado ao estudo na área de avaliação e de educação on-line, entre eles Luckesi (2005); Hoffman (2005); Demo (2005); Lima Junior e Alves (2005); Caldeira (2004) e Perrenoud (1999). Uma conclusão sobressai no presente trabalho: o caminho da avaliação na prática de ensino e no processo de aprendizagem precisa ser construído pelos educadores e estudantes, no confronto de idéias, repensando e discutindo abordagens teóricas e práticas, valores, princípios e metodologias.

Exercícios digitais

Exerço a minha actividade profissional como formadora de línguas (alemão) nas empresas, cujos colaboradores têm nas línguas estrangeiras uma importante ferramenta de trabalho. As acções de formação são presenciais, embora duas das entidades formadoras com as quais trabalho já disponham de um centro de formação virtual onde são oferecidos cursos que decorrem parcialmente on-line. Não tenho experiência neste tipo de formação, mas reconheço que as actividades aí desenvolvidas sejam uma ferramenta muito útil para ajudar os formandos na construção do seu conhecimento. A formação abrange conversa em tempo real com um formador onde se interage por escrito de modo espontâneo, há um fórum de discussão, exercícios de consolidação, incentivos à procura de informação em sites da língua, visando a criação de conteúdos sobre um tema, ampliação de vocabulário e desenvolvimento da capacidade de interpretação e síntese.
Na formação presencial utilizo material didáctico destinado a um público adulto heterógeneo, que pretenda aprender a língua de forma activa e participativa. O livro do aluno é constituído por várias unidades que propõem actividades linguísticas comunicativas para o desenvolvimento da capacidade de compreensão oral e escrita. O caderno de exercícios possibilita a revisão das estruturas gramaticais e de vocabulário estudados. O CD-áudio acompanha o trabalho nas suas diferentes vertentes, importante para o aperfeiçoamento da capacidade de compreensão oral e de pronúncia. Tento sempre dinamizar o processo de aprendizagem recorrendo à análise de textos jornalísticos e debates sobre temas de interesse para os formandos. As editoras oferecem muitas vezes exercícios on-line que recomendo vivamente aos meus formandos.
Este terceiro módulo está a ser muito estimulante, pois verifico que posso recorrer a um determinado software, como por exemplo "hot potatoes", para a construção de actividades de aprendizagem online, incluindo testes de escolha múltipla, palavras-cruzadas, testes de correspondência, etc.
Posso assim seleccionar um artigo de um jornal alemão, apelidá-lo de "texto do mês", de modo a ajudar os formandos a aperfeiçoar a sua compreensão escrita através de perguntas de interpretação, palavras-cruzadas e muito mais.

A avaliação online

http://tecgeo.wordpress.com/2007/07/06/avaliacao-online/

Modelo Colaborativo de Gilly Salmon

Gilly Salmon elaborou o modelo CMC (Computer Mediated Conferencing) para explicar o modelo de ensino/aprendizagem colaborativo no contexto online. Este modelo é composto por cinco etapas, sendo que a terceira etapa (partilha de informação) me deixou pensativa. O sistema disponibiliza o acesso à informação de forma igual para todos os participantes, resultando numa troca intensa de reflexões e comentários. Tudo flui a uma velocidade espantosa, causando por vezes uma verdadeira sensação de angústia e "stress" face ao grande volume de informação. Confesso que ainda não consegui desenvolver uma estratégia que me permita lidar com esta situação. Perco muito tempo com leituras, por vezes, desnecessárias com receio de perder alguma informação essêncial. É importante ganhar experiência na selecção da informação para que nos possamos concentrar mais tempo na construção do conhecimento.

Continuação da actividade

Boa tarde Célia,

Vejo que últimamente tem enriquecido o seu portfólio com algumas reflexões sobre as temáticas abordadas neste segundo módulo.

Aproveite também para reflectir sobre a importância destas aprendizagens para a sua carreira profissional.


Continuação de boas reflexões,

Vânia Faria

Os inconvenientes da teoria comportamentalista no contexto de formação online

O ambiente de formação online, baseado na teoria comportamentalista, tem suscitado algumas críticas, pois apresenta uma série de limites e insuficiências. O principal incoveniente é o de não estimular os formandos a desenvolverem competências com um grau de complexidade acrescido, tais como a criatividade, a capacidade para tomar decisões, resolver problemas e adquirir conhecimentos com base na interacção social. Todos estes incovenientes resultam em novas propostas de aperfeiçoamento por parte da psicologia contemporânea que defende a aplicação da teoria construtivista no contexto online.

A teoria comportamentalista no modelo de aprendizagem "auto-dirigido"

A teoria comportamentalista considera que todo o comportamento pode ser aprendido, sendo que estamos perante aprendizagem, quando esta resulta na modificação observável do comportamento do sujeito.
A formação online num modelo "auto-dirigido" inspira-se nesta teoria e os cursos focam-se essencialmente nos conteúdos segmentados em sequências curtas, para que sejam aprendidos de forma gradual. A acção de aprendizagem baseia-se na construção individual do conhecimento e na sua reprodução, e menos nos processos sociais. Estimula-se a reflexão individual e a resolução de problemas. Uma das principais características deste modelo é a responsabilização do formando no processo de aprendizagem. O indivíduo adulto diagnostica as suas necessidades, define os objectivos, identifica os recursos, escolhe metodologias e estratégias e no final avalia os resultados. O grau de autonomia do formando varia consoante as características do curso.

http://www2.trainingvillage.gr/download/journal/bull-28/28_pt_majumdar.pdf

Criação de um Portfólio Digital

Bom dia Célia,

Recebi com sucesso o convite para contribuir no blog.

Averiguei que já colocou alguns contributos neste espaço e que realizou algumas pesquisas que aqui partilha.

Continue no bom caminho, realizando mais reflexões sobre as temáticas tratadas neste primeiro módulo.

Disponha para qualquer dúvida ou informação adicional,

Vânia Faria